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mercredi 2 mars 2022

Academic ranks in France


Parc Académique/Parc Académique :
Le parc académique (en serbe cyrillique : Академски парк, romanisé : parc Akademski) est un parc de Belgrade, la capitale de la Serbie. Il est situé dans le quartier de Studentski Trg, au centre-ville. Il est situé dans la municipalité de Stari Grad à Belgrade. Construit de 1886 à 1889, le parc académique est l'un des plus anciens parcs de Belgrade.
Partenariats académiques/Partenariats académiques :
Academic Partnerships (AP) est un important gestionnaire de programmes en ligne (OPM) à but lucratif appartenant à Vistria Group, une société de capital-investissement. Fondée en 2007 par l'entrepreneur Randy Best, elle prétend desservir plus de 50 collèges et universités, fournissant des technologies, des services de marketing et des services de soutien aux étudiants aux marques de niveau intermédiaire. En raison de ses débuts précoces en tant qu'OPM, il a été considéré comme « un pionnier » dans le secteur. Selon Academic Partnerships, la société a servi 270 000 étudiants et converti plus de 4 000 cours sur le campus en cours en ligne.
Association_académique de pédiatrie/Association académique de pédiatrie :
L'Academic Pediatric Association (APA) est une organisation pédiatrique professionnelle qui représente environ 2 000 professionnels de la santé en pédiatrie générale universitaire. L'adhésion est ouverte aux médecins, infirmières praticiennes, professionnels formés au doctorat, étudiants et autres experts en santé infantile. Au cours des 20 dernières années, l'APA a été l'un des co-sponsors (avec l'American Pediatric Association, la Society for Pediatric Research et l'American Academy of Pediatrics) de la réunion annuelle des Pediatric Academic Societies, la plus grande réunion régulière de recherche pédiatrique dans le monde. L'APA parraine également des réunions régionales et offre à ses membres de nombreux forums pour collaborer à des efforts académiques qui profitent aux enfants. Quatre comités permanents (éducation, recherche, prestation de soins de santé, politique publique et plaidoyer) dirigent plusieurs programmes au sein de l'APA, et ses 38 groupes d'intérêts spéciaux (SIGS) travaillent sur des domaines liés à la santé de l'enfant.
Pédiatrie universitaire/Pédiatrie universitaire :
Academic Pediatrics est une revue médicale bimensuelle à comité de lecture portant sur la pédiatrie. Il a été créé en 2001 sous le nom de pédiatrie ambulatoire, obtenant son nom actuel en janvier 2009. Il est publié par Elsevier au nom de l'Academic Pediatric Association, dont il est le journal officiel. Le rédacteur en chef est Peter G. Szilagyi (Université de Rochester), qui a remplacé James M. Perrin (Harvard Medical School) en 2009. Selon le Journal Citation Reports, la revue a un facteur d'impact de 2,007 en 2014.
Academic Performance_Index_(California_public_schools)/Indice de performance académique (écoles publiques de Californie) :
L'indice de performance académique (API) était une mesure des performances académiques et des progrès des écoles individuelles en Californie, aux États-Unis. L'API était l'un des principaux éléments de la loi sur la responsabilité des écoles publiques adoptée par la législature de l'État de Californie en 1999. Elle a été mise à jour pour la dernière fois pour l'année scolaire 2012-2013, le 15 mars 2017, le California State Board of Education et le Le ministère de l'Éducation de Californie a lancé un nouveau système de responsabilité pour remplacer l'indice de performance académique afin de mieux mesurer les objectifs d'éducation de la Californie. L'interface de rapport de remplacement est le tableau de bord de l'école de Californie.
Académique Plovdiv/Académique Plovdiv :
BC Academic Plovdiv ( bulgare : БК Академик Пловдив ) est un club de basket professionnel basé à Plovdiv , en Bulgarie . L'équipe joue ses matchs à domicile à l'Arena SILA.
Presse académique/presse académique :
Academic Press (AP) est un éditeur de livres universitaires fondé en 1941. Il a été acquis par Harcourt, Brace & World en 1969. Reed Elsevier a acheté Harcourt en 2000, et Academic Press est maintenant une empreinte d'Elsevier. Academic Press publie des ouvrages de référence, des publications en série et des produits en ligne dans les domaines suivants : Ingénierie des communications Économie Sciences de l'environnement Finance Sciences alimentaires et nutrition Géophysique Sciences de la vie Mathématiques et statistiques Neurosciences Sciences physiques PsychologieLes produits bien connus incluent la série Methods in Enzymology et des encyclopédies telles que The Encyclopédie internationale de la santé publique et l'Encyclopédie des neurosciences.
Programmes académiques_International/Programmes académiques internationaux :
Academic Programs International (API) est un fournisseur indépendant d'études à l'étranger basé aux États-Unis. Ses sites comprennent l'Argentine, le Bhoutan, le Chili, la Chine, le Costa Rica, la Croatie, Cuba, l'Angleterre, la France, l'Allemagne, la Hongrie, l'Irlande, l'Italie, le Mexique, la Pologne, le Portugal, le Qatar, l'Écosse, l'Espagne et les Émirats arabes unis. L'API propose des stages internationaux en Argentine, au Chili, en Angleterre, en Irlande et en Espagne, au cours desquels les participants ont la possibilité d'obtenir des crédits universitaires.
Progression académique_Rate/Taux de progression académique :
Le taux de progression académique (APR) est une mesure introduite par la National Collegiate Athletic Association (NCAA), l'association à but non lucratif qui organise les programmes sportifs de nombreux collèges et universités aux États-Unis et au Canada, pour suivre les chances d'obtention du diplôme des étudiants-athlètes. Le taux de progression scolaire (APR) est une mesure terme par terme de l'éligibilité et de la rétention des étudiants-athlètes de la Division I qui a été développé comme un indicateur précoce des taux de diplomation éventuels. Il a été introduit à la suite des inquiétudes que la majorité des athlètes n'étaient en fait pas diplômés avec les qualifications nécessaires pour les préparer à la vie.
Programme_d'amélioration_de_la_qualité_académique/Programme d'amélioration de la qualité académique :
Le programme d'amélioration de la qualité académique est un ensemble de politiques et de procédures que les établissements peuvent suivre afin de maintenir leur accréditation par la Commission de l'enseignement supérieur.
Classement académique_des_universités_mondiales/Classement académique des universités mondiales :
Le classement académique des universités mondiales (ARWU), également connu sous le nom de classement de Shanghai, est l'une des publications annuelles des classements mondiaux des universités. Le tableau de classement a été initialement compilé et publié par l'Université Jiao Tong de Shanghai en 2003, ce qui en fait le premier classement universitaire mondial avec de multiples indicateurs. n'est légalement subordonné à aucune université ou agence gouvernementale. En 2011, un conseil consultatif international composé d'universitaires et de chercheurs en politiques a été créé pour fournir des suggestions. La publication comprend actuellement des classements mondiaux pour les établissements dans leur ensemble et pour une sélection de matières individuelles, ainsi que le classement régional indépendant de la Grande Chine et le classement des EES macédoniens. L'ARWU est considéré comme l'un des trois classements universitaires les plus influents et les plus observés, aux côtés du classement mondial des universités QS et du classement mondial des universités du Times Higher Education. Il a reçu des commentaires positifs pour son objectivité et sa méthodologie, mais suscite de nombreuses critiques car il ne s'adapte pas à la taille de l'institution, et donc les grandes institutions ont tendance à se classer au-dessus des plus petites.
Recherche universitaire_Alliance/Alliance de recherche universitaire :
ARA est une organisation fondée sous le nom d'Academic Research Alliance le 18 février 2001. Actuellement, le nom de l'organisation est ara. L'ARA a été créée à l'origine pour impliquer les étudiants dans des activités scientifiques. En octobre 2004, l'organisation a changé ses codes et ses statuts pour développer une attitude de service, de leadership, d'intégrité, d'innovation et d'expression culturelle et artistique. L'organisation accueille toute personne qui est d'accord avec les buts, la mission et les objectifs de l'organisation. L'un des principes fondamentaux de l'organisation est que l'information et les connaissances ne doivent pas rencontrer d'obstacles et que les personnes doivent pouvoir y accéder librement, quels que soient leur sexe, leur race, leur religion, leur affiliation, etc.
Recherche académique/Recherche académique :
Academic Search est un service d'indexation mensuel. Il a été publié pour la première fois en 1997 par EBSCO Publishing à Ipswich, Massachusetts. Son objectif académique est les universités internationales, couvrant les sciences sociales, l'éducation, la psychologie et d'autres matières. Les formats de publication couverts sont les revues universitaires, les magazines, les journaux et les CD-ROM.
Academic Society_of_Iranians_in_Japan/Academic Society of Iranians in Japan :
La Société académique des Iraniens au Japon, (en persan : جامعه علمی ایرانیان در ژاپن) en abrégé ASIJ, est une organisation non gouvernementale et à but non lucratif d'étudiants et de chercheurs iraniens au Japon. Selon les articles, outre les objectifs internes, l'organisation vise à promouvoir les relations et les échanges entre les universitaires iraniens et ceux d'autres pays, notamment le Japon.
Printemps académique/Printemps académique :
Le printemps académique était la désignation, inspirée du printemps arabe, utilisée pendant une courte période en 2012 pour indiquer les mouvements d'universitaires, de chercheurs et d'universitaires s'opposant au droit d'auteur et à la circulation restrictifs des revues universitaires traditionnelles et promouvant à la place le libre accès en ligne.
Personnel académique_Union_des_universités/Syndicat du personnel académique des universités :
L'Academic Staff Union of Universities (ASUU) est un syndicat nigérian du personnel académique universitaire, fondé en 1978. Le professeur Victor Emmanuel Osodeke émerge comme président de l'organisme le 30 mai 2021, selon les informations fournies sur Edustuff.
Structure académique_of_Indiana_University_ (Bloomington) / Structure académique de l'Université de l'Indiana (Bloomington):
Le bureau du prévôt de l'Université de l'Indiana à Bloomington supervise les programmes universitaires, la recherche et les politiques de 16 écoles sur le campus de l'Université de l'Indiana à Bloomington. Ensemble, ces unités offrent plus de 550 programmes d'études individuels et majors.
Études universitaires_Presse/Presse des études universitaires :
Academic Studies Press, (ASP) est un éditeur universitaire indépendant de livres et de revues, basé à Boston, Massachusetts. Fondé en 2007, ASP met l'accent sur les études juives et les études slaves, mais publie également des titres dans les études religieuses, la littérature comparée et l'histoire plus largement. . Les auteurs incluent Jacob Neusner, Fania Oz-Salzberger, Ellendea Proffer Teasley, Maxim D. Shrayer, Mark Lipovetsky, David Berger, Menachem Kellner, Viktor Zhivov, Jerold Auerbach et Geoffrey Alderman, tandis que les travaux de traduction incluent ceux de Maïmonide, Ahad Ha ' am, Mordecai Kaplan, Eliezer Schweid et Yury Tynyanov. Ses titres ont remporté des prix du Jewish Book Council, de la Modern Language Association, de l'AATSEEL et du Koffler Center of the Arts, et sont également apparus sur des listes de lecture publiées par Mosaic et le Washington Post. En 2017, ASP a reçu un financement. du National Endowment for the Humanities pour aider à la "création de livres électroniques librement accessibles pour 42 titres phares de l'histoire littéraire et culturelle russe". La même année, ASP a collaboré avec le NEH et l'Institut de recherche ukrainien de l'Université de Harvard pour publier Words for War, une anthologie de la poésie ukrainienne contemporaine, comprenant des poèmes et des commentaires de personnalités telles que Serhiy Zhadan et Ilya Kaminsky. En 2018, ASP a publié la "première traduction autorisée en anglais" de la nouvelle controversée d'Akram Aylisli, Stone Dreams. le Journal of Contemporary Antisemitism, édité depuis 2018 par Lesley Klaff. Citant sa nomination au poste de rédactrice en chef du Journal of Contemporary Antisemitism, l'Algemeiner Journal a nommé Klaff parmi sa liste des "100 meilleures personnes influençant positivement la vie juive" en 2018. En 2020, l'ASP a commencé la publication d'un quatrième examen par les pairs journal, Latin American Jewish Studies, au nom de la Latin American Jewish Studies Association.Depuis 2012, ASP est également distributeur et imprimeur de livres publiés par Touro College Press. En 2019, ASP a conclu un partenariat de distribution de livres électroniques avec l'éditeur universitaire allemand Walter de Gruyter.
Academic Symphony_Orchestra_of_the_Lviv_Philharmonic/Academic Symphony Orchestra of the Lviv Philharmonic :
L'Orchestre symphonique académique de la Philharmonie nationale de Lviv est l'un des plus anciens orchestres symphoniques d'Ukraine.
Academic Technology_Approval_Scheme/Schéma d'approbation de la technologie universitaire :
L'Academic Technology Approval Scheme (ATAS) est un programme du gouvernement britannique visant à certifier les étudiants étrangers de l'extérieur de l'UE pour l'entrée au Royaume-Uni pour étudier ou mener des recherches dans certains domaines sensibles liés à la technologie. Pour ces étudiants, l'obtention d'un certificat ATAS est une condition préalable à l'obtention d'un visa. L'ATAS a été introduit le 1er novembre 2007 pour empêcher la diffusion en dehors du Royaume-Uni des connaissances et des compétences pouvant être utilisées pour fabriquer et livrer des armes de destruction massive (ADM), en garantissant que les candidats n'ont pas de liens avec la technologie militaire conventionnelle avancée (ACMT) , Programmes ADM et leurs moyens de prestation. Les étudiants concernés sont soumis à un système de sélection pour valider leurs raisons de venir au Royaume-Uni. Selon le ministère des Affaires étrangères et du Commonwealth, les contrôles tenteront de filtrer les étudiants dont les intentions sont contraires à la sécurité nationale. Les domaines d'études auxquels s'adresse l'ATAS sont la chimie, l'ingénierie, la physique, la biophysique, la métallurgie et la microbiologie. Dans l'ancien "Voluntary Vetting Scheme", certaines universités (comme l'Université de Bristol) signalaient volontairement au gouvernement des étudiants suspects de certains pays (dont l'Iran et l'Égypte). Avec l'introduction de l'ATAS, l'Université de Cambridge, qui avait refusé de participer au système volontaire, a également dû coopérer avec les autorités. L'ATAS a été élargi le 1er octobre 2020 pour inclure la technologie militaire conventionnelle avancée (ACMT). En mars 2021, le FCDO a informé les universités que tous les chercheurs auraient besoin d'ATAS à partir du 21 mai.
Torrents académiques/Torrents académiques :
Academic Torrents est un site Web qui permet le partage de données de recherche à l'aide du protocole BitTorrent. Le site a été fondé en novembre 2013 et est un projet de l'Institute for Reproductible Research (une société américaine à but non lucratif 501(c)3). On dit que le projet est similaire à LOCKSS mais avec un objectif "d'offrir aux chercheurs la possibilité de distribuer l'hébergement de leurs articles et ensembles de données aux auteurs et aux lecteurs, en fournissant un accès facile aux travaux savants et en les sauvegardant simultanément sur des ordinateurs du monde entier. "
Essai académique/Essai académique :
Le procès académique était un procès criminel fabriqué par la Direction politique conjointe de l'État contre un groupe de scientifiques de l'Académie des sciences et d'historiens locaux en 1929-1931 à Leningrad, où se trouvait l'Académie des sciences jusqu'en 1934.
Liste de mots académiques/Liste de mots académiques :
La liste de mots académiques (AWL) est une liste de mots de 570 mots anglais qui apparaissent très fréquemment dans un large éventail de textes académiques. Le lectorat cible est l'anglais langue seconde ou les étudiants étrangers souhaitant entrer dans l'enseignement supérieur en anglais, ainsi que les enseignants de ces étudiants. L'AWL a été développé par Averil Coxhead à l'École de linguistique et d'études linguistiques appliquées de l'Université Victoria de Wellington, en Nouvelle-Zélande, et divisé en dix sous-listes par ordre décroissant de fréquence. L'AWL exclut les mots de la liste des services généraux (les 2000 mots les plus fréquents dans les textes généraux); cependant, de nombreux mots dans l'AWL sont du vocabulaire général plutôt que limités à un domaine académique, tels que domaine, approche, création, similaire et apparaissent dans la sous-liste un. La liste est disponible sur le Wiktionnaire anglais simple.
Écriture académique_Mois/mois de l'écriture académique :
Le mois de l'écriture académique (également appelé "AcWriMo") est un événement annuel d'écriture sur le Web qui met les participants au défi d'atteindre un objectif d'écriture qu'ils se sont fixé au cours du mois de novembre. Il est basé sur le mois national de l'écriture de romans ("NaNoWriMo") et d'autres variantes de ce modèle, notamment le mois national de publication de blogs ("NaBloPoMo") et le mois national de l'écriture poétique ("NaPoWriMo"). Il a été créé par Charlotte Frost et la ressource universitaire PhD2Published, un blog destiné à aider les universitaires en début de carrière à apprendre à être publiés. Des sites tels que Chronicle of Higher Education, The Teaching Tomtom et Get a Life, PhD, ont présenté le projet. Les participants s'inscrivent à AcWriMo en s'inscrivant sur la feuille de calcul de responsabilité et en publiant une déclaration d'intention initiale sur le blog PhD2Published annonçant le début du projet, sur la page Facebook du site ou en utilisant le hashtag Twitter "#AcWriMo".
Accélération académique/Accélération académique :
L'accélération scolaire consiste à faire avancer les étudiants dans un programme éducatif à un rythme plus rapide ou à un âge plus jeune que la moyenne. Les élèves qui bénéficieraient d'une accélération n'ont pas nécessairement besoin d'être identifiés comme doués dans une matière particulière. L'accélération les place en avance par rapport à ce qu'ils seraient dans le programme scolaire régulier. Il a été décrit comme un "besoin fondamental" pour les étudiants doués car il fournit aux étudiants du matériel adapté au niveau. La pratique se produit dans le monde entier. La majeure partie de la recherche pédagogique sur l'accélération scolaire a été effectuée aux États-Unis.
Réussite académique / Réussite académique :
La réussite scolaire ou le rendement scolaire est la mesure dans laquelle un étudiant, un enseignant ou un établissement a atteint ses objectifs éducatifs à court ou à long terme. L'achèvement de repères scolaires tels que les diplômes d'études secondaires et les baccalauréats représente la réussite scolaire. La réussite scolaire est généralement mesurée par des examens ou des évaluations continues, mais il n'y a pas d'accord général sur la meilleure façon de l'évaluer ou sur les aspects les plus importants - les connaissances procédurales telles que les compétences ou les connaissances déclaratives telles que les faits. En outre, il existe des résultats non concluants sur lesquels les facteurs individuels prédisent avec succès les performances scolaires, des éléments tels que l'anxiété des tests, l'environnement, la motivation et les émotions doivent être pris en compte lors de l'élaboration de modèles de réussite scolaire. Désormais, les écoles reçoivent de l'argent en fonction des résultats scolaires de leurs élèves. Une école avec plus de réussites académiques recevrait plus d'argent qu'une école avec moins de réussites. En Californie, la réussite des écoles est mesurée par l'indice de performance académique.
Réussite académique_among_different_groups_in_Germany/Réussite académique parmi différents groupes en Allemagne :
Cet article incorpore des informations de l'article Migrationshintergrund sur Wikipedia allemand. Les différences de réussite scolaire entre les différents groupes ethniques en Allemagne sont un sujet qui a suscité l'intérêt des communautés universitaires et scientifiques allemandes. Pour bien comprendre les différences entre les groupes ethniques en matière de réussite scolaire en Allemagne, il faut comprendre que les différents groupes ethniques en Allemagne ont des histoires d'immigration différentes. Par exemple, l'une des raisons pour lesquelles les Italiens s'en sortent si mal est que la plupart de leurs ancêtres sont arrivés en tant que Gastarbeiter non qualifiés. Cependant, les facteurs socio-économiques ne peuvent pas expliquer toutes les différences. Les Espagnols, par exemple, sont également arrivés en tant que Gastarbeiter, mais ont rapidement commencé à gravir les échelons sociaux. Cette différence a été attribuée à la culture. En Allemagne, Hauptschulen, Realschulen et Gymnasien (écoles du système tripartite) coexistent avec des écoles polyvalentes telles que la Gesamtschule. La plupart des études présentées dans cet article ne portent que sur les écoles du système tripartite et ne considèrent pas les élèves fréquentant une polyvalente.
Administration académique/Administration académique :
L'administration académique est une branche d'employés de l'université ou du collège responsable de l'entretien et de la supervision de l'établissement et distincte de la faculté ou des universitaires, bien que certains membres du personnel puissent avoir des responsabilités conjointes. Un certain type de structure administrative distincte existe dans presque tous les établissements universitaires. Moins d'établissements sont dirigés par des employés qui sont également impliqués dans des travaux universitaires ou érudits. De nombreux cadres supérieurs sont des universitaires qui ont des diplômes supérieurs et qui n'enseignent plus ni ne mènent de recherche.
Conseil académique/Conseil académique :
Selon la National Academic Advising Association, « une série d'interactions intentionnelles avec un programme d'études, une pédagogie et un ensemble de résultats d'apprentissage des élèves. Le conseil pédagogique synthétise et contextualise les expériences éducatives des élèves dans le cadre de leurs aspirations, de leurs capacités. et des vies pour étendre l'apprentissage au-delà des frontières et des délais du campus."
Âge scolaire/âge scolaire :
L'âge universitaire est le temps pendant lequel un scientifique a été dans le domaine de la recherche et a effectué des recherches actives. L'âge académique d'un scientifique peut être calculé comme le nombre d'années écoulées depuis son premier travail publié jusqu'à aujourd'hui. Une autre définition considère l'âge universitaire comme le temps écoulé depuis leur doctorat. Lorsque l'âge universitaire est calculé dans un cadre formel, l'âge universitaire peut être ajusté en tenant compte des congés de maternité et de paternité, des maladies de longue durée, de la formation clinique et/ou du service national. .L'âge académique peut être utilisé comme l'une des composantes des études de scientométrie, en particulier les mesures au niveau de l'auteur. L'âge académique peut être un critère strict pour certaines demandes de subvention. Par exemple, le Conseil européen de la recherche dispose de plusieurs programmes de financement limités à des âges académiques spécifiques : les subventions dites de démarrage exigent un âge académique de 2 à 7 ans, les subventions Consolidator exigent un âge académique de 7 à 12 ans et les Advanced Grants exigent "un cursus -record de réalisations de recherche significatives au cours des 10 dernières années".
Syndicats_universitaires_et_professionnels/Syndicats_universitaires et_professionnels :
Les syndicats universitaires et professionnels ( norvégien : Akademikernes Fellesorganisasjon , AF) étaient une centrale syndicale nationale en Norvège, représentant les travailleurs titulaires d'un diplôme ou d'une qualification équivalente. La fédération a été créée en 1975, lorsque la Fédération des hauts fonctionnaires a fusionné avec l'Association norvégienne des universitaires. En 1996, elle comptait 27 affiliés, avec un total de 246 961 membres. Cependant, cette année-là, l'Association médicale norvégienne s'est désaffiliée, suivie en 1997 par l'Association norvégienne des ingénieurs civils et plusieurs petits syndicats, dont beaucoup ont formé la Fédération rivale des associations professionnelles norvégiennes. Le reste de la fédération a tenté de négocier une fusion avec la Confédération des syndicats professionnels, mais n'a pas pu s'entendre sur les conditions. Au lieu de cela, en 2001, il s'est dissous, la plupart de ses affiliés restants formant la nouvelle Confédération des syndicats de professionnels.
Academic and_Research_Center_(Ohio_University)/Academic and Research Center (Ohio University) :
Le centre universitaire et de recherche, ou bâtiment ARC, de l'université de l'Ohio, est un centre de recherche construit en 2009 et utilisé pour la première fois en janvier 2010. Le centre universitaire et de recherche est situé au nord-est du Stocker Engineering and Technology Center, à l'ouest. Vert, entre les coordonnées E-3 et F-3 sur la carte officielle de l'université. Il est marqué comme #184 sur la carte.
Art académique/Art académique :
L'art académique, ou académisme ou académisme, est un style de peinture et de sculpture produit sous l'influence des académies d'art européennes. Plus précisément, l'art académique est l'art et les artistes influencés par les normes de l'Académie française des Beaux-Arts, qui a été pratiquée sous les mouvements du néoclassicisme et du romantisme, et l'art qui a suivi ces deux mouvements dans la tentative de synthétiser leurs deux styles. , et qui se reflètent le mieux dans les peintures de William-Adolphe Bouguereau, Thomas Couture et Hans Makart. Dans ce contexte, il est souvent appelé «académisme», «académisme», «art pompier» (péjorativement) et «éclectisme», et parfois lié à «l'historicisme» et au «syncrétisme». L'art académique est étroitement lié à l'architecture des Beaux-Arts, qui s'est développée au même endroit et tient à un idéal de classicisation similaire.
Audit académique/Audit académique :
Dans le milieu universitaire, un audit est un terme pédagogique pour l'achèvement d'un programme d'études pour lequel aucune évaluation de la performance de l'étudiant n'est faite ni aucune note attribuée. Certaines institutions peuvent enregistrer une note de "vérification" pour ceux qui ont choisi de ne pas recevoir de note alphabétique pour un cours dans lequel ils sont généralement attribués. Dans ce cas, « audit » indique que l'individu a simplement reçu un enseignement, plutôt que d'être évalué comme ayant atteint un niveau donné de connaissance du sujet. Le terme « audit » est latin et se traduit par « il / elle entend ». En d'autres termes, l'étudiant en audit a suivi le cours, mais n'a pas été évalué. Certains étudiants auditent une classe simplement pour le plaisir, y compris à des fins d'enrichissement personnel et d'exploration académique, sans besoin ni désir de crédit académique. Parfois, cette technique est employée par des personnes qui souhaitent suivre un cours spécifique sans risque de sous-performance entraînant une mauvaise note ou un échec. Cela peut être utile lors de l'examen d'un sujet longtemps non étudié, ou lors du premier démarrage ou de l'exploration de l'étude d'une discipline où l'on a peu d'expérience ou de confiance. L'audit est généralement une option dans les établissements d'enseignement supérieur, tels que les collèges et les universités, plutôt que dans les lycées ou les écoles secondaires.
Paternité académique / Paternité académique :
La paternité universitaire d'articles de revues, de livres et d'autres œuvres originales est un moyen par lequel les universitaires communiquent les résultats de leurs travaux universitaires, établissent la priorité de leurs découvertes et bâtissent leur réputation auprès de leurs pairs. La paternité est une base primaire que les employeurs utilisent pour évaluer le personnel académique pour l'emploi, la promotion et la permanence. Dans l'édition universitaire, la paternité d'une œuvre est revendiquée par ceux qui apportent des contributions intellectuelles à l'achèvement de la recherche décrite dans l'œuvre. Dans des cas simples, un chercheur solitaire mène un projet de recherche et écrit l'article ou le livre qui en découle. Dans de nombreuses disciplines, cependant, la collaboration est la norme et les questions de paternité peuvent être controversées. Dans ces contextes, la paternité peut englober des activités autres que la rédaction de l'article ; un chercheur qui propose un plan expérimental et analyse les données peut être considéré comme un auteur, même s'il n'a joué qu'un rôle mineur dans la rédaction du texte décrivant les résultats. Selon certaines normes, même écrire l'intégralité de l'article ne constituerait pas la paternité à moins que l'auteur ne soit également impliqué dans au moins une autre phase du projet.
Bataillon académique / Bataillon académique :
Un bataillon universitaire ( portugais : batalhão académico ) est un type d'unité militaire formée par des étudiants universitaires et des enseignants, dans le cadre des histoires du Portugal et du Brésil . La première de ces unités a été formée en 1808, au sein de l'Université de Coimbra, pour combattre les envahisseurs français, pendant la guerre péninsulaire. Ce bataillon académique original allait inspirer la création de ces dernières unités similaires, tant au Portugal qu'au Brésil.
Biais académique/Biais académique :
Le parti pris académique est le parti pris ou le parti pris perçu des universitaires permettant à leurs croyances de façonner leur recherche et la communauté scientifique. Il peut faire référence à plusieurs types de préjugés scolaires, par exemple, le logocentrisme, le phonocentrisme, l'ethnocentrisme ou la croyance que certaines sciences et disciplines se classent plus haut que d'autres. Aux États-Unis d'Amérique en particulier, les allégations de partialité sont souvent liées aux allégations des conservateurs de partialité omniprésente contre les conservateurs politiques et les chrétiens religieux. Cette affirmation se concentre sur ce que des conservateurs tels que David Horowitz qualifient de discrimination à l'encontre de ceux qui ont une idéologie conservatrice et sur l'argument selon lequel la recherche a été corrompue par le désir de promouvoir un programme progressiste. Barry Ames et al., John Lee et Henry Giroux ont fait valoir que ces affirmations sont fondées sur des preuves anecdotiques qui n'indiqueraient pas de manière fiable un biais systématique. Russell Jacoby a fait valoir que les allégations de parti pris académique ont été utilisées pour pousser des mesures qui portent atteinte à la liberté académique. ou irréligieux. Des militants conservateurs comme Horowitz ont fait valoir que ce déséquilibre est dû au fait que les universitaires créent une atmosphère inhospitalière pour les conservateurs. Ames et al. et Neil Gross ont suggéré que cette division est due à l'auto-sélection. Au lieu que les conservateurs ne participent pas au milieu universitaire en raison de la discrimination, cette théorie suggère que les conservateurs sont simplement plus susceptibles de choisir de ne pas poursuivre une carrière universitaire.
Boycott universitaire_d'Israël/Boycott universitaire d'Israël :
La campagne actuelle pour un boycott universitaire d'Israël a été lancée en avril 2004 par la Campagne palestinienne pour le boycott universitaire et culturel d'Israël (PACBI) dans le cadre de la campagne de boycott, désinvestissement et sanctions (BDS). La campagne appelle aux activités du BDS contre Israël pour exercer une pression internationale sur Israël, dans ce cas contre les institutions universitaires israéliennes, qui sont toutes considérées par PACBI comme étant impliquées dans la perpétuation de l'occupation israélienne, afin d'atteindre les objectifs du BDS. Depuis lors, des propositions de boycott universitaire de certaines universités et universitaires israéliens ont été faites par des universitaires et des organisations en Palestine, aux États-Unis, au Royaume-Uni et dans d'autres pays. L'objectif des boycotts universitaires proposés est d'isoler Israël afin de forcer un changement dans la politique d'Israël envers les Palestiniens, que les partisans soutiennent sont discriminatoires et oppressives, y compris l'oppression de la liberté universitaire des Palestiniens. Les campagnes de boycott universitaire d'Israël ont conduit à débat acharné. Les partisans ont fait valoir que la situation, en particulier dans les territoires palestiniens occupés, constitue un exemple d'apartheid en Israël. Les opposants soutiennent que les partisans du boycott appliquent à Israël des normes différentes de celles des autres pays, que le boycott est contre-productif, une punition collective de l'université israélienne, une tactique pour menacer l'existence de l'État d'Israël, et aussi que la campagne est antisémite. Malgré ce débat, des mesures de boycott universitaire ont été prises dans le monde entier, avec un certain soutien parmi les associations universitaires et les syndicats, mais avec peu de succès institutionnel.
Boycott universitaire_de_l'Afrique_du_Sud/Boycott universitaire de l'Afrique du Sud :
Le boycott universitaire de l'Afrique du Sud comprenait une série de boycotts d'institutions universitaires et d'universitaires sud-africains initiés dans les années 1960, à la demande du Congrès national africain, dans le but d'utiliser une telle pression internationale pour forcer la fin du système d'apartheid de l'Afrique du Sud. . Les boycotts faisaient partie d'une campagne internationale plus large d '«isolement» qui a finalement inclus des boycotts politiques, économiques, culturels et sportifs. Les boycotts universitaires ont pris fin en 1990, lorsque son objectif déclaré de mettre fin à l'apartheid a été atteint. Un boycott universitaire isole les universitaires en les privant des ressources formelles et informelles dont ils ont besoin pour poursuivre leurs études. Un boycott universitaire peut inclure : des universitaires refusant de collaborer avec des universitaires sud-africains sur la recherche, des éditeurs, des revues et d'autres ressources universitaires refusant de publier des bourses ou des expériences d'universitaires sud-africains, ou refusant de donner accès à des universitaires en Afrique du Sud, des conférences internationales refusant de s'installer en Afrique du Sud ou d'inclure des universitaires sud-africains, des universitaires refusant de se rendre en Afrique du Sud ou de participer à des activités telles que la participation à des comités de thèse pour des étudiants sud-africains, des universités et d'autres institutions du monde entier refusant d'accorder l'accès à leurs ressources à des universitaires sud-africains, ou d'inviter des universitaires sud-africains dans leurs propres institutions. Pendant et après l'ère de l'apartheid, il y a eu un débat pour savoir si les boycotts universitaires étaient une forme efficace ou appropriée de sanctions. Même au sein des cercles anti-apartheid, il y avait un débat sur la question de savoir si les boycotts étaient éthiquement justifiés et s'ils nuisaient davantage aux universitaires libéraux qu'aux conservateurs. " geste symbolique de soutien » aux efforts anti-apartheid plutôt qu'un influenceur direct de la situation. De plus, le boycott universitaire a été perçu par les cibles du boycott, les universitaires sud-africains, comme injuste et discriminatoire.
Flottabilité académique/Flottabilité académique :
La flottabilité scolaire est un type de résilience lié spécifiquement à la réussite scolaire. Elle est définie comme « la capacité des élèves à gérer avec succès les revers et les défis scolaires qui sont « typiques du cours ordinaire de la vie scolaire (par exemple, mauvaises notes, délais concurrents, pression des examens, travail scolaire difficile) ». Elle est donc liée aux définitions traditionnelles de la résilience mais permet une focalisation plus étroite afin de cibler plus précisément les interventions. Le modèle de flottabilité académique a été proposé pour la première fois par les psychologues Andrew Martin et Herbert W. Marsh, suite à l'identification de différences significatives entre la résilience classique (la capacité de prospérer malgré l'expérience d'une adversité sévère) et les revers quotidiens vécus par les étudiants. Il a été récemment étendu et adapté grâce au travail et aux écrits du psychologue britannique Marc Smith. Plus précisément, la flottabilité académique est définie comme « le processus de gestion des mauvaises notes isolées et des zones de mauvaise performance, des niveaux de stress typiques et des pressions quotidiennes, des menaces à la confiance dues à de mauvaises notes, un faible niveau de stress et de confiance, des baisses de motivation et d'engagement et la manière dont les apprenants gèrent les commentaires négatifs sur le travail scolaire ».
Cantates académiques_(Sibelius)/Cantates académiques (Sibelius):
Les cantates académiques sont deux cantates pour les cérémonies de remise des diplômes universitaires de Jean Sibelius. Il a composé une cantate pour les cérémonies de remise des diplômes universitaires de 1894 et une cantate pour les cérémonies de remise des diplômes universitaires de 1897, toutes deux écrites pour soprano, baryton, chœur mixte et orchestre. Un mouvement de l'œuvre de 1894 a été publié sous le nom de Juhlamarssi. Seule la partition vocale de l'œuvre de 1897 a survécu, publiée sous le titre Nine Songs for Chorus, op. 23.
Capital académique/Capital académique :
En sociologie, le capital académique est le potentiel de l'éducation d'un individu et d'autres expériences académiques à utiliser pour gagner une place dans la société. Tout comme d'autres formes de capital (social, économique, culturel), le capital scolaire ne dépend pas d'un seul facteur - la durée mesurée de la scolarité - mais est plutôt composé de nombreux facteurs différents, dont la transmission scolaire de l'individu de son famille, le statut des établissements universitaires fréquentés et les publications produites par l'individu.
Carrière universitaire/Carrière universitaire :
Le carriérisme universitaire est la tendance des universitaires (professeurs en particulier et intellectuels en général) à poursuivre leur propre enrichissement et leur propre avancement au détriment d'une enquête honnête, d'une recherche impartiale et de la diffusion de la vérité à leurs étudiants et à la société. Un tel carriérisme a été critiqué par les penseurs de Socrate dans l'Athènes antique à Russell Jacoby dans le présent.
Certificat académique/Certificat académique :
Un certificat académique est un document qui certifie qu'une personne a reçu une formation spécifique ou a réussi un test ou une série de tests. Dans de nombreux pays, un certificat est une qualification obtenue dans l'enseignement secondaire. Par exemple, les étudiants de la République d'Irlande passent le Junior Certificate et le suivent avec le Leaving Certificate. De même, d'autres pays ont des récompenses, par exemple, en Australie, le Higher School Certificate (HSC) en Nouvelle-Galles du Sud, le Victorian Certificate of Education (VCE) à Victoria, etc., est l'examen passé à la fin de l'enseignement secondaire. Dans certaines parties du Royaume-Uni, le General Certificate of Secondary Education (GCSE) est l'examen normal passé à 16 ans et le General Certificate of Education (GCE) Advanced Subsidiary Level (AS-level) et Advanced Level (A-levels) sont suivis. à 17 et 18 ans. Dans de nombreux autres pays, les certificats sont des qualifications de l'enseignement supérieur. Par exemple, en République d'Irlande, le National Certificate, qui a été remplacé en 2006 par le « Higher Certificate ». Ceux-ci ont les titres de certificat (au niveau du premier cycle), de certificat d'études supérieures (au niveau du premier cycle, mais nécessitant l'obtention d'un diplôme de premier cycle préalable pour l'admission) et de certificat de troisième cycle (au niveau du troisième cycle). À Hong Kong, les étudiants passent les examens pour recevoir le diplôme d'enseignement secondaire de Hong Kong. Le certificat est inférieur au niveau du grade d'associé, du diplôme, du diplôme supérieur et du diplôme supérieur, qui sont inférieurs au baccalauréat. Les certificats de troisième cycle sont obtenus après le baccalauréat et sont parfois plus orientés professionnellement que les diplômes de maîtrise. En Australie, un certificat est une qualification délivrée par une université ou un autre établissement d'enseignement supérieur qui est plus courte qu'un grade ou un diplôme. Les certificats sont généralement délivrés par des collèges TAFE ou des organismes de formation enregistrés non universitaires (souvent des lieux de travail). Il existe quatre niveaux de certificat en Australie, indiqués par des chiffres romains, par exemple, Cert. IV en horticulture. Le temps passé varie, mais en général un Certificate I sera accordé après un cours de quelques semaines seulement, tandis qu'un Cert. IV peut prendre jusqu'à douze mois. Un diplôme suit directement le Cert. IV et peut à juste titre être considéré comme équivalent à un hypothétique Certificate V. Au Royaume-Uni, un Certificate of Higher Education (CertHE) exige la réussite de 120 crédits au niveau quatre du Framework for Higher Education Qualifications (niveau 7 du Scottish Credit and cadre des qualifications). Cela équivaut à une année d'enseignement universitaire à temps plein au niveau de la première année. Chaque crédit équivaut à dix heures d'études nominales et, à ce titre, le CertHE correspond à 1 200 heures d'études. Cela se compare à 360 crédits (couvrant les niveaux 4, 5 et 6/480 crédits couvrant les niveaux 7 à 10 en Écosse) pour un baccalauréat spécialisé et à 240 crédits (couvrant les niveaux 4 et 5/7 et 8 en Écosse) pour un diplôme de L'enseignement supérieur. Un certificat peut également être une qualification professionnelle de 13 à 36 crédits à l'un des niveaux du cadre réglementé des certifications, le niveau étant spécifié dans le titre de la qualification. Aux États-Unis, un certificat peut être proposé par un institut d'enseignement supérieur . Ces certificats signifient généralement qu'un étudiant a atteint un niveau de connaissances sur un certain sujet professionnel ou professionnel. Les programmes de certificat peuvent être complétés plus rapidement que les diplômes d'associé et n'ont souvent pas d'exigences de formation générale. Les certificats de premier cycle représentent l'achèvement d'un programme spécifique offert en coordination avec un baccalauréat. Les certificats d'études supérieures représentent l'achèvement d'études au-delà du baccalauréat, mais en deçà d'une maîtrise. Dans l'État du Maryland, un certificat de mérite était, jusqu'à récemment, délivré aux finissants du secondaire qui remplissaient certaines exigences académiques (telles que l'achèvement de cours avancés et une moyenne cumulative de 3,00); le certificat à l'échelle de l'État a depuis été remplacé par des «approbations» définies par chaque système scolaire local. Il peut également être décerné en tant que certification nécessaire pour valider qu'un étudiant est considéré comme compétent dans un certain domaine de compétence de réseautage spécifique en technologie de l'information. Ainsi, un ingénieur en informatique ou un diplômé en informatique devra très probablement obtenir des certificats supplémentaires sur et se rapportant aux technologies ou équipements spécifiques utilisés par la société d'embauche; sinon, cet employeur peut subir des pénalités non désirées comme renoncer (annuler le contrat) aux protections d'un certain niveau de service à la clientèle ou de garanties.
Essai_clinique académique/Essai clinique académique :
Un essai clinique universitaire est un essai clinique non financé par une société pharmaceutique ou biotechnologique à des fins commerciales, mais par des organismes de bien public (généralement des universités ou des fiducies médicales) pour faire progresser la médecine. Ces essais sont une composante précieuse du système de soins de santé; ils profitent aux patients et aident à déterminer l'innocuité et l'efficacité des médicaments et des dispositifs, et jouent un rôle important dans les freins et contrepoids des essais cliniques réguliers à vocation commerciale. Un domaine typique des essais cliniques universitaires est l'avancement et l'optimisation des thérapies déjà existantes. Ainsi, les essais cliniques universitaires peuvent par exemple tester comment une combinaison de médicaments enregistrés peut améliorer les résultats du traitement ; ou ils peuvent appliquer des traitements enregistrés dans des indications supplémentaires moins fréquentes. Ces questions de recherche ne sont pas l'objectif principal des entreprises à but lucratif et, par conséquent, ces essais sont généralement initiés par des chercheurs individuels ou des organismes de recherche universitaires. Il existe de nombreuses organisations différentes qui s'intéressent aux essais cliniques universitaires et facilitent ou participent à leur conduite. Ces organisations comprennent : Les hôpitaux, les universités, les chercheurs et les institutions qui considèrent les essais comme une source de revenus et de prestige et reçoivent des financements privés, caritatifs et gouvernementaux. Entreprises pharmaceutiques ou biotechnologiques qui considèrent le développement et la commercialisation de traitements comme leur activité. Les régulateurs qui souhaitent s'assurer que les traitements sont sûrs et fonctionnent efficacement. Les patients et les organisations et associations de patients qui souhaitent un accès plus rapide aux traitements avancés. Les essais cliniques universitaires sont menés sur des sites universitaires, tels que les facultés de médecine, les hôpitaux universitaires et les universités ; et les sites non académiques qui peuvent être gérés par des organisations dites de gestion de sites (SMO). Les organisations de gestion de site sont des organisations à but lucratif qui recrutent et gèrent les sites de pratique médicale qui recrutent et suivent effectivement les patients inscrits aux essais cliniques. Dans certains cas, des universitaires participent à des essais cliniques en tant que membres de SMO.
Conférence académique/Conférence académique :
Une conférence académique ou une conférence scientifique (également un symposium, un atelier ou une réunion) est un événement permettant aux chercheurs (pas nécessairement universitaires) de présenter et de discuter de leurs travaux. Avec les revues académiques ou scientifiques et les archives Eprint telles que arXiv, les conférences constituent un important canal d'échange d'informations entre chercheurs.
Diplôme universitaire/Diplôme universitaire :
Un diplôme universitaire est une qualification décernée aux étudiants après avoir réussi un programme d'études dans l'enseignement supérieur, généralement dans un collège ou une université. Ces établissements proposent généralement des diplômes à différents niveaux, comprenant généralement un baccalauréat, une maîtrise et un doctorat, souvent parallèlement à d'autres certificats universitaires et diplômes professionnels. Le diplôme de premier cycle le plus courant est le baccalauréat, bien que dans certains pays, il existe des diplômes d'enseignement supérieur de niveau inférieur qui sont également des diplômes intitulés (par exemple, diplômes d'associé et diplômes de base) et de niveau supérieur (par exemple, diplômes de maîtrise de premier cycle).
Département académique/Département académique :
Un département académique est une division d'une université ou d'une faculté scolaire consacrée à une discipline académique particulière. Cet article couvre l'utilisation des États-Unis au niveau universitaire. Au Royaume-Uni et dans d'autres pays du Commonwealth, les universités ont tendance à utiliser le terme faculté ; les facultés sont généralement divisées en écoles ou départements, mais pas toujours. L'organisation des facultés en départements n'est pas standardisée, mais la plupart des universités américaines auront au moins des départements d'histoire, de physique, d'anglais (langue et littérature), de psychologie, etc. Parfois, les divisions sont plus grossières: un collège d'arts libéraux qui minimise les sciences peut avoir un seul département de sciences; une université d'ingénieurs peut avoir un département de langue et littérature (dans toutes les langues). Parfois, les divisions peuvent être plus fines : par exemple, l'Université de Harvard a des départements distincts de biologie de l'organisme et de l'évolution, de biologie moléculaire et cellulaire, et de chimie et de biologie chimique. Certaines disciplines se retrouvent dans différents départements de différentes institutions : la biochimie peut être en biologie, en chimie ou dans son propre département ; l'informatique peut être en mathématiques, en mathématiques appliquées, en génie électrique ou dans son propre département (le cas habituel de nos jours). En règle générale, "les départements reflètent les disciplines avec les disciplines représentant des domaines cohérents de recherche et d'érudition." Les départements des écoles supérieures professionnelles seront spécialisés comme l'école elle-même, donc une école de médecine aura probablement des départements d'anatomie, de pathologie, de dermatologie, etc. "Les départements servent de structures administratives." Les départements sont généralement présidés par un membre du département, qui peut être élu par la faculté du département, nommé par le doyen de la faculté ou affecté par simple rotation parmi les professeurs titulaires. Les devoirs, l'importance et le pouvoir du directeur de département varient considérablement d'une institution à l'autre et même d'un département à l'autre d'une institution. "Les programmes [dans les départements ou à l'extérieur] reflètent la façon dont les disciplines (ou combinaisons de disciplines) forment un programme pour enseigner leurs disciplines ou combinaisons / intersections de disciplines." Les cours appartiennent à des programmes et sont généralement dispensés au sein d'un département, et souvent nommés d'après le département, ex. Physique 230 : Mécanique quantique. Les majors académiques de premier cycle ou les programmes menant à un diplôme sont généralement administrés par des départements, bien qu'il puisse également y avoir des comités interdisciplinaires pour des sujets qui touchent plus d'un département. Les étudiants diplômés des programmes universitaires (par opposition aux programmes professionnels) sont beaucoup plus étroitement liés à leurs départements que les étudiants de premier cycle, et le département, plutôt que l'université, est presque entièrement responsable de leur sélection (cf. admissions au collège) et de leur programme d'études.
Détails académiques/Détails académiques :
Les détails académiques sont "une sensibilisation universitaire ou non commerciale". Le processus implique une formation en face à face des prescripteurs par des professionnels de la santé formés, généralement des pharmaciens, des médecins ou des infirmières. L'objectif des détails académiques est d'améliorer la prescription de médicaments ciblés pour qu'elle soit cohérente avec les preuves médicales issues d'essais contrôlés randomisés, ce qui améliore en fin de compte les soins aux patients et peut réduire les coûts des soins de santé. Un élément clé des programmes de formation académique non commerciaux ou universitaires est qu'ils (détaillants académiques / éducateurs cliniques, direction, personnel, développeurs de programmes, etc.) n'ont aucun lien financier avec l'industrie pharmaceutique. Les détails académiques ont été étudiés pendant plus de 25 ans et se sont révélés efficaces pour améliorer la prescription de médicaments ciblés d'environ 5 % par rapport au départ. Bien qu'il soit principalement utilisé pour affecter la prescription, il est également utilisé pour éduquer les prestataires concernant d'autres interventions non médicamenteuses, telles que les directives de dépistage.
Discipline académique/Discipline académique :
Une discipline universitaire ou un domaine universitaire est une subdivision de connaissances qui est enseignée et recherchée au niveau collégial ou universitaire. Les disciplines sont définies (en partie) et reconnues par les revues académiques dans lesquelles la recherche est publiée, et les sociétés savantes et les départements ou facultés académiques des collèges et universités auxquels appartiennent leurs praticiens. Les disciplines académiques sont classiquement divisées en sciences humaines, y compris les études linguistiques, artistiques et culturelles, et en disciplines scientifiques, telles que la physique, la chimie et la biologie; les sciences sociales sont parfois considérées comme une troisième catégorie. Les personnes associées aux disciplines universitaires sont communément appelées experts ou spécialistes. D'autres, qui peuvent avoir étudié les arts libéraux ou la théorie des systèmes plutôt que de se concentrer dans une discipline académique spécifique, sont classés comme généralistes. Alors que les disciplines académiques en elles-mêmes sont des pratiques plus ou moins ciblées, les approches savantes telles que la multidisciplinarité/interdisciplinarité, la transdisciplinarité et l'interdisciplinarité intègrent des aspects de plusieurs disciplines académiques, abordant ainsi tous les problèmes pouvant découler d'une concentration étroite dans des domaines d'études spécialisés. . Par exemple, les professionnels peuvent avoir des difficultés à communiquer entre les disciplines universitaires en raison de différences de langage, de concepts spécifiques ou de méthodologie. Certains chercheurs pensent que les disciplines académiques pourraient, à l'avenir, être remplacées par ce que l'on appelle le mode 2 ou "science post-académique", qui implique l'acquisition de connaissances interdisciplinaires grâce à la collaboration de spécialistes de diverses disciplines académiques.
Discours académique_socialisation / Socialisation du discours académique :
La socialisation du discours académique est définie comme le processus croissant d'une personne pour réaliser le discours académique et atteindre les attentes de la communauté académique. La socialisation du discours académique est une forme de socialisation linguistique par laquelle les nouveaux arrivants ou les novices acquièrent une connaissance des discours académiques en socialisant et en interagissant avec des pairs, des experts ou des personnes plus informées de leur communauté et de leur réseau social. Processus dynamique et complexe, la socialisation du discours académique nécessite la négociation à la fois des savoirs et de l'identité. Ce type d'interaction est défini comme un processus bidirectionnel dans lequel les apprenants novices et les experts apprennent les uns des autres.
Malhonnêteté académique/Malhonnêteté académique :
La malhonnêteté académique, l'inconduite académique, la fraude académique et l'intégrité académique sont des concepts connexes qui font référence à diverses actions de la part des étudiants qui vont à l'encontre des normes attendues d'une école, d'une université ou d'un autre établissement d'enseignement. Les définitions de l'inconduite scolaire sont généralement énoncées dans les politiques institutionnelles. Par conséquent, la malhonnêteté académique consiste en de nombreuses catégories différentes de comportement, au lieu d'être un concept singulier. La malhonnêteté académique a été documentée dans tous les types de contextes éducatifs, de l'école élémentaire à l'université. Tout au long de l'histoire, ce type de malhonnêteté a été sanctionné à des degrés divers.
Drame académique/Drame académique :
Le drame académique fait référence à un mouvement théâtral qui a émergé au milieu du XVIe siècle à la Renaissance. Dédiées à l'étude des drames classiques à des fins d'enseignement supérieur, les universités anglaises ont commencé à produire les pièces de Sophocle, Euripide et Sénèque le Jeune (entre autres) en langues grecque et romaine, ainsi que des drames néoclassiques. Ces productions classiques et néoclassiques ont été interprétées par de jeunes universitaires des universités de Cambridge et d'Oxford. D'autres pays européens, comme l'Espagne et l'Italie, ont adapté des pièces classiques à un mélange de drames latins et vernaculaires. Ces adaptations espagnoles et italiennes ont été utilisées dans l'enseignement de la morale dans les écoles et les collèges. Le développement intellectuel des pièces de théâtre dans les écoles, les universités et les auberges de cour en Europe a permis l'émergence des grands dramaturges de la fin du XVIe siècle.
Robe académique/Tenue académique :
La tenue académique est une forme traditionnelle de vêtement pour les milieux universitaires, principalement l'enseignement supérieur (et parfois secondaire), porté principalement par ceux qui ont obtenu un diplôme universitaire (ou similaire), ou détiennent un statut qui leur permet de les assumer (par exemple, premier cycle étudiants de certaines anciennes universités). Il est également connu sous le nom de tenue académique, d'universitaires et, aux États-Unis, d'insignes académiques. À l'heure actuelle, on ne le voit généralement que lors des cérémonies de remise des diplômes, mais autrefois, la tenue académique était, et dans une moindre mesure dans de nombreuses universités anciennes, portée quotidiennement. Aujourd'hui, les ensembles sont distinctifs d'une certaine manière pour chaque institution et se composent généralement d'une robe (également appelée robe) avec une capuche séparée et généralement une casquette (généralement une casquette académique carrée, un tam ou un bonnet) . La tenue académique est également portée par les membres de certaines sociétés savantes et institutions comme tenue officielle.
Robe académique_au_Royaume_Uni/Tenue académique au Royaume-Uni :
La tenue académique du Royaume-Uni et de l'Irlande a une longue histoire et a influencé la tenue académique de l'Amérique et au-delà. La casquette carrée académique a été inventée au Royaume-Uni ainsi que la capuche qui s'est développée à partir de la robe laïque de la période médiévale. La tenue académique irlandaise est pratiquement la même que celle du Royaume-Uni compte tenu de l'histoire commune et de la proximité les unes des autres. De nombreux autres pays du Commonwealth suivent également les coupes britanniques et la conception de la tenue universitaire, notamment l'Australie et la Nouvelle-Zélande, bien que certains commencent à s'éloigner des coupes britanniques comme le Canada, dont l'Université de Toronto a lentement introduit des robes américaines qui se ferment sur le devant. Il existe une distinction entre les différents types de vêtements académiques. Plus récemment, les blouses, les cagoules et les casquettes sont classées en fonction de leur forme et de leurs motifs par ce que l'on peut appeler le système de classification de Groves, qui est basé sur le document de Nicholas Groves, Hood and Gown Patterns. Celui-ci répertorie les différents styles ou modèles de vêtements universitaires et leur attribue un code ou un numéro de classification Groves. Par exemple, la robe de style Cambridge BA est désignée [b2] et une cagoule dans la forme complète de Cambridge est désignée [f1], etc. Parce que les universités sont libres de concevoir leurs propres académiques en utilisant une large gamme de robes, cagoules et modèles de casquettes, couleurs et matériaux à leur disposition et à la disposition du couturier, les universitaires de deux universités données s'affrontent rarement. La Burgon Society a été fondée en 2000 pour promouvoir l'étude de la tenue académique. Il a des publications et des activités liées à la tenue académique et a publié une version mise à jour du livre de Shaw sur la tenue académique britannique et irlandaise en 2012, avec un deuxième volume couvrant les organismes non diplômants publié en 2014.
Robe académique_in_the_United_States/Tenue académique aux États-Unis :
Les insignes académiques aux États-Unis ont une histoire qui remonte à l'ère des collèges coloniaux. Il a été le plus influencé par les traditions vestimentaires académiques de l'Europe. Il existe un code inter-collégial qui définit un schéma uniforme détaillé d'insignes académiques qui est volontairement suivi par de nombreuses institutions, bien que toutes les institutions n'y adhèrent pas entièrement.
Robe académique_of_Chulalongkorn_University/Tenue académique de l'Université Chulalongkorn :
La robe académique de l'Université de Chulalongkorn (Thaïlandaise: ของ จุฬาลงกรณ์) est une robe à manches longues en treillis léger, face et bordée d'une bande de feutre spécialement conçue. La même bande est également attachée aux coudes et aux poignets. La robe elle-même est adaptée de la tenue de cérémonie appelée suea khrui et a été conçue sous le règne de Prajadhipok, avec l'insigne académique existant. La robe est ouverte sur le devant et la longueur du mollet, ressemblant à la robe utilisée au Royaume-Uni, mais sans capuche ni casquette . L'empiècement n'est ni froncé ni plissé; et les manches ne sont pas lâches. Le degré et le statut du porteur sont reflétés par la couleur de la bande de feutre. La palette de couleurs est similaire à celle utilisée dans de nombreuses universités du Royaume-Uni, telles que l'Université d'Oxford, l'Université de Bristol et l'Université de Manchester. Pour se conformer à la réglementation et en raison de sa transparence, la robe doit être portée par-dessus un traditionnel ou robe polie. Depuis son invention, de nombreuses universités thaïlandaises ont adopté la robe similaire mais avec des motifs différents pour leurs diplômés.
Robe académique_of_Durham_University/Tenue académique de l'Université de Durham :
La tenue académique de l'Université de Durham présente de nombreuses similitudes avec celle d'autres universités britanniques plus anciennes telles qu'Oxford et Cambridge. La plupart des collèges de l'Université de Durham insistent pour que les robes soient portées lors d'occasions formelles, y compris l'inscription et les salles formelles (dîners); les exceptions sont Van Mildert, St Cuthbert's Society (inscription et dîners sélectionnés uniquement), Collingwood, Stephenson, St Aidans et The College of St Hild and St Bede (inscription uniquement). Certains collèges insistent également pour qu'ils soient portés aux réunions de la salle commune junior, et on les voit souvent dans les chapelles des collèges. Dans les salles formelles, seules les robes sont portées et les médecins portent normalement leurs robes de déshabillage; pour les occasions plus cérémonielles, des robes et des cagoules de grande tenue sont portées par les diplômés. Jusqu'en 1990, le règlement général de l'université «recommandait» le port de robes par les membres de l'université lors du service divin à la cathédrale - mais cela est maintenant laissé au choix individuel en dehors de certains services (comme le service des fondateurs et des bienfaiteurs) . Les robes sont également habituellement portées aux réunions du Sénat universitaire par les membres de cet organe. Les règlements sur le port des robes de premier cycle au collège sont techniquement établis par les collèges eux-mêmes, mais dans de nombreux collèges, les règlements sont décidés par les RJC. Notez que, comme certains collèges ne portent pas de toge de premier cycle, il est tout à fait possible de passer un diplôme de premier cycle à Durham, d'obtenir un diplôme par contumace et de ne jamais avoir à porter de toge. Alternativement, en fréquentant un collège avec des formalités fréquentes (deux fois par semaine à Castle, Chad's et Hatfield) et en assistant régulièrement à la cathédrale, il est possible de passer une bonne partie de son temps tout en fréquentant l'université en robe. Les règlements sur la tenue académique peuvent être trouvés dans le calendrier universitaire. Les couturiers officiels de l'Université sont William Gray and Son. La société, successeur de Sewell and Son, a été créée en 1871 et possède actuellement des locaux sur la rue Neville.
Robe académique_of_Imperial_College_London/Tenue académique de l'Imperial College de Londres :
La tenue académique de l'Imperial College de Londres décrit les robes, les robes et les cagoules portées par les diplômés et les associés de l'Imperial College de Londres. Après avoir obtenu son indépendance de l'Université de Londres en 2007, les diplômés ont commencé à porter la tenue universitaire impériale en 2008. La couleur unificatrice de la tenue universitaire de l'Impériale est le violet d'après le travail de William Henry Perkin.
Robe académique_of_King%27s_College_London/Tenue académique du King's College de Londres :
La tenue académique du King's College de Londres décrit les robes, les robes et les cagoules portées par les étudiants de premier cycle, les diplômés et les associés du King's College de Londres. Après avoir été investi du pouvoir de décerner ses propres diplômes de l'Université de Londres en 2006, les diplômés ont commencé à porter la tenue académique du King's College de Londres en 2008.
Robe académique_of_Liverpool_John_Moores_University/Tenue académique de l'Université John Moores de Liverpool :
La tenue académique de l'Université John Moores de Liverpool est la tenue formelle portée par les universitaires et les étudiants diplômés de l'université lors d'occasions formelles. Cela comprend les cérémonies de remise des diplômes et d'inauguration des officiers supérieurs universitaires où il est obligatoire de le porter. Les insignes sont utilisés depuis que l'institut a obtenu le statut d'université en 1992, où Ede & Ravenscroft a été nommé tailleur officiel de la tenue universitaire.
Tenue académique_of_McGill_University/Tenue académique de l'Université McGill :
La tenue académique de l'Université McGill décrit les casquettes, les toges et les cagoules prescrites par l'université pour ses candidats/titulaires de diplômes. Jusqu'au milieu du 20e siècle, McGill prescrivait également la tenue académique pour ses étudiants inscrits ou inscrits ainsi que pour son corps professoral. Fondée en 1821, l'Université McGill est régulièrement classée parmi les universités prééminentes du Canada et parmi les 20 meilleures universités au monde.
Tenue académique_of_University_of_Melbourne/Tenue académique de l'Université de Melbourne :
La tenue académique de l'Université de Melbourne décrit la tenue formelle des robes, des robes et des cagoules prescrites par les statuts et règlements pour les étudiants de premier cycle, les diplômés, les officiers et les honoraires de l'université. Cela suit le style d'Oxford pour les robes et les cagoules pour les diplômes de licence et de maîtrise. Pour ses doctorats, Melbourne suit le style de Cambridge. Les cagoules sont toutes noires (de taille et de forme celles de l'Oxford MA; c'est-à-dire de forme simple Burgon) doublées de la couleur spécifiée pour la faculté ou le diplôme concerné, et reliées de blanc (sur le bord inférieur) pour les célibataires, et pas de reliure pour les maîtres. Les couleurs des facultés ou des diplômes sont précisées dans le Règlement de l'Université. Autrefois, les diplômes de réussite étaient liés en fourrure et les honneurs en soie - mais la distinction n'existe plus. Les célibataires portent une robe Oxford Bachelors et les Masters une robe Oxford Masters. La robe de premier cycle est la même que celle des célibataires, mais les manches ne doivent pas être fendues. Les maîtres peuvent porter le panneau de mortier, mais les étudiants de premier cycle et les bacheliers ne sont pas autorisés à porter le panneau de mortier. Cette règle est strictement appliquée et s'étend à la photographie de remise des diplômes ainsi qu'à la cérémonie elle-même. La tenue académique pour un doctorat se compose d'une robe de maître d'Oxford, recouverte d'écarlate, avec une capuche noire doublée d'écarlate et un bonnet avec un cordon écarlate. Les doctorats supérieurs sont écarlates, doublés et recouverts de la couleur de la faculté / du diplôme, avec un capuchon écarlate plus large doublé de la couleur de la faculté / du diplôme et un bonnet avec un cordon doré.

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